Основная миссия школы: 

Способствовать получению образования  с учетом индивидуальных, возрастных, физиологических, психологических особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей обучающихся путем создания адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника.

Цель образовательной деятельности:

Создать условия для повышения доступности качественного  образования, соответствующего требованиям инновационного развития муниципальной системы образования в соответствии с требованиями современной образовательной политики, потребностями личности и социально-ориентированного развития.

Задачи определены для каждой  ступени образования. В целом образовательный процесс характеризуется нацеленностью содержания,  на общекультурное развитие личности, усвоение универсальных способов познания, овладение различными средствами мыслительной деятельности, расширение гуманитарной составляющей образования.

  В целом миссия, цели и задачи соответствуют требованиями ГОС (ФГОС), виду образовательного учреждения.

Образовательная программа начального общего образования, основного общего и среднего (полного) общего образования ориентирована на реализацию следующих целей образования

1)формирование личности обучающегося

-умеющей учиться-определять границы и дефициты своего знания, находить способы и пути преодоления своих трудностей; 

-уметь переносить способы действия из одной предметной области в другую, в социальную жизнь;

-готовой осуществить индивидуальный ответственный выбор собственной образовательной траектории;

-способной понимать и принимать ценность образования, быть мотивированной к его продолжению в тех или иных формах;

-обладающей социальным опытом, позволяющим ориентироваться в быстро меняющемся мире и взаимодействовать с людьми с разными ценностями и культурными установками;

-обладающей развитыми формами мышления, способствующими решению большого круга предметных, социально-ориентированных и личностных задач;

2) формирование у обучающихся таких 

умений, как: общение, творческое мышление,  умение работать самостоятельно, в группе, признавая ценность индивидуальных различий;

3)воспитание выпускника-человека и гражданина, уважающего права и свободу личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной  культурой;

4)становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,уникальности, неповторимости.

Достижение поставленных целей возможно при условии решения следующих основных задач:

-обеспечение  соответствия образовательной  программе требованиям Стандарта;

-обеспечение преемственности начального 

 общего, основного общего, среднего(полного) общего образования;

-обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

-усиление воспитательного потенциала 

школы, обеспечение психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формирование образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне  развития личности, создание необходимых условий для её самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания уроков и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

-взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

-выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, их профессиональных склонностей через систему секций, и кружков, организацию общественно полезной деятельности с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-организация интеллектуальных и творческих соревнований, технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольном социальной среды, школьного уклада;

 -социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога, сотрудничество с учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной ориентации;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Начальное общее образование:

Цель реализации основной образовательной программы начального общего образования 

обеспечение выполнения требований Стандарта на основе решения следующих задач: 

-достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных предметных программ, устанавливаемых соответствующими государственными образовательными стандартами начального общего образования;

-формирование у младших школьников познавательного интереса, желания и умения учиться;

-развитие средств и способов мышления, обеспечивающих постановку и решение различных конкретно-практических задач;

-создание психологических и дидактических условий для развития у учащихся младших классов желания учиться;

-совершенствование условий для дистанционного обучения  детей с ограниченными возможностями здоровья.

-охрана и укрепление физического и психологического здоровья детей;

-овладения выпускниками обязательного минимума содержания начального образования, обеспечивающего возможность продолжения образования в любом общеобразовательном учреждении, 

-достижение уровня элементарной грамотности, овладение элементарными приемами освоения социального опыта: чтением, письмом, счетом, умениями социальной коммуникации;

-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

-предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;

-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города).

Основное общее образование:

Цели:

1.Освоение основ и методов образовательной деятельности, направленных на формирование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.

2.Создание условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, способной 

к самообразованию и самосовершенствованию.

3.Формирование многофункциональной системы классно-урочного и внеурочного вариативного обучения (творческие кружки и спортивные секции, личностно-ориентированные индивидуальные образовательные траектории).

4.Формирование готовности обучающихся к прогнозированию результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной постшкольной социализации.

Задачи:

-обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив -ученик-родители-социум;

-гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;

-ориентировать педагогов со социально-психологической специализации, медицинскую службу образовательного учреждения, педагогов-предметников на осуществление контроля за эмоционально-психологическим и физическим здоровьем учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности с целью профилактики правонарушений, снижения уровня тревожности;

-совершенствовать сложившуюся в ОУ систему организации предпрофильного обучения посредством многообразия современных технологий обучения и форм организации учебной деятельности;

-рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования.

Среднее (полное) общее образование.

Цели:

1.Достижение обучающимися результатов освоения основных образовательных предметных программ, устанавливаемых соответствующими государственными образовательными стандартами среднего (полного) общего образования.

2.Формирование социально грамотной и социально мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей себе потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

 3.Освоение методов образовательной деятельности, направленных на совершенствование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.

 4.Создание условий для формирования эмоционально, психологически интеллектуально развитой личности, подготовленной к профессиональному и личностному самоопределению.

 5.Оптимизация условий методического совершенствования потенциала педагогического персонала с целью реализации требований к организации современного образовательного процесса, направленного на совершенствование интеллектуальных и нравственно-эмоциональных способностей учащихся посредством инновационных методов: исследования, сравнения-сопоставления, модульно-проектного.

  6.Интенсификация классно-урочной деятельности на основе прогрессивных форм организации современного занятия.

   7.Направленно-ориентированное воспитание чувства долга и любви к историческим традициям Родины.

   8.Осознанное прогнозирование обучающимися результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной социальной реализации.

Задачи:

-обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив – ученик –родители -социум;

-гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;

-ориентировать педагогов социально-психологической специализации, педагогов-предметников на профилактику асоциального поведения, правонарушений;

-оптимизировать классно-урочную и внеклассную деятельность учащихся посредством чередования форм организации урока, применения технологий здоровье сберегающей направленности с целью предупреждения интеллектуально-эмоциональной перегрузки, физической утомляемости.

Обязательным результатом освоения образовательной программы  среднего (полного) образования является:

-достижение учащимися уровня общекультурной и до профессиональной компетентности;

-готовность к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству;

-готовность к продолжению образования и самоопределению в профессиональной среде.

По окончании средней школы учащиеся получают аттестат установленного образца о среднем (полном) общем образовании.

Выбор учебных программ различных уровней обоснован, соответствует миссии, целям, виду образовательного учреждения.

Школа использует учебные программы, составленные на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, разработанный в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации N 1756-р от 29 декабря 2001г;одобренный решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003г № 21/12, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089. 

Учебные программы соответствуют статусу образовательного учреждения и типам классов. Согласно приказа министерства образования Московской области от 02.08.2013г №2958 «Об утверждении регионального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений в Московской области» утвержден Региональный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений в Московской области, реализующих программы общего образования на 2013/2014 учебный год с 01.09.2013года.

Программы в основной школе

реализуются на базовом уровне. Вариативная часть базисного учебного плана на II ступени обучения представлена компонентами общеобразовательного учреждения и направлена на реализацию следующих целей:

-развитие личности ребенка, его познавательных интересов;

-выполнение социального образовательного заказа;

-удовлетворение образовательных потребностей учащихся;

-подготовка к ситуации выбора профиля обучения в старшей школе. Для реализации регионального компонента содержания общего образования учащихся часы вариантной части используются следующим образом:

-в 5,6 классах – Русский язык  с целью формирования лингвистического мышления, повышения речевой и языковой культуры, развития языковой рефлексии, усиления интереса к изучению языка;

-в 8 классе – Литература с целью усиления интереса к изучению и на развитие содержания учебного предмета;

-в 5-7 классах – Информатика и ИКТ с целью реализации непрерывного курса информатики;

- в 9 классе – Технологии (1час в неделю)- предпрофильная подготовка, Всеобщей истории(1час в неделю) с целью завершения образовательной программы основного общего образования по данным учебным предметам.

- в 6 классе- Географии- интегрированный курс для организации изучения обучающимися содержания образовательной краеведческой направленности в рамках соответствующего учебного предмета федерального компонента;

Дополнительные предметы:

Преподавание предметов регионального компонента в 2013/2014 учебном году осуществляется на базовом уровне за счет перевода одного часа из регионального компонента в инвариантную часть базисного учебного плана. В перечень предметов регионального компонента входит «Духовное краеведение Подмосковья »

Духовно-нравственное воспитание обучающихся в 8 классе осуществляется через дополнительный 

предмет«Духовное краеведение Подмосковья».

.

В средней школе реализуется базовый уровень освоения учебных программ.

Часы регионального компонента в 11классе выделены на развитие содержания образования следующих учебных предметов:

• Русского  языка- с целью расширения и углубления знаний о языке как системе, совершенствования языковой, лингвистической  и коммуникативных компетенций, развитие навыков речеведческого, стилистического и лингвистического анализа текстов.

• Математике-с целью развития логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе.

• Истории -с целью изучения проблемных вопросов отечественной истории, формирования гражданской идентичности обучающихся.

Часы вариантной части (учебные предметы по выбору на базовом уровне) ба используются для преподавания учебных предметов, предлагаемых общеобразовательным учреждением 

• Биологии, физики, химии, обществознанию –с целью развития содержания учебного предмета. 

• Информатике и ИКТ, географии, технологии - с целью реализации непрерывного курса учебных предметов.

• «Мировая художественная культура»

-с целью развития и удовлетворения интересов обучающихся к различным областям знаний, отсутствующим в учебном плане. 

• .

Формируются планируемые результаты образовательной деятельности(обобщенные в виде «Портрета выпускника» или «Требования к выпускнику» или «Основные характеристики выпускника»-возможно по ступеням образования) и дается краткое описание подходов к системе , способам  их оценивания. 

Планируемые  результаты, представленные  в виде модельных характеристик выпускников по ступеням обучения соответствуют ГОС (ФГОС), целям школы.

В модели выпускника определяются 4 основных составляющих:

• широкая образованность;

• ориентация на саморазвитие;

• способность к творчеству;

• социальная адаптация.

Выпускник начальной школы:

• любящий свою семью, свой город, Родину;

• любознательный,активный, заинтересованный в успешности;

• овладевший программами начального общего  образования;

• овладевший общеучебными навыками, способный к самоорганизации;

• способный выполнять поставленную задачу во  взаимодействии и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.

Выпускник основной школы:

• достигший уровня образованности, соответствующего ступени обучения;

• усвоивший образовательные программы повышенного уровня;

• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;

• нацеленный на творчество, активно и заинтересованно познающий мир;

• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, 

• способный применять полученные знания на практике;

• социально активный, уважающий закон и  правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом;

• уважающий других людей, умеющий 

вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

• осознанно выполняющий правила 

здорового и безопасного образа жизни;

• ориентирующийся в образовательном пространстве школы, определивший приоритеты обучения.

Выпускник  школы:

• усвоил учебные программы, обеспечивающие подготовку в рамках школьного образования;

• обладает целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур;

• обладает положительной жизненной установкой, активной гражданской позицией;

• обладает развитым интеллектом, дающим возможность самореализации, делает выбор на основе морали и патриотизма;

• коммуникабелен, толерантен, обладает навыками организатора, умеет работать в коллективе;

• владеет умениями и навыками поддержки собственного здоровья, знаком с современными системами саморегуляции;

• готовность к продолжению образования и самоопределению в профессиональной среде

Используемые системы оценивания:

традиционные:

материалы для собеседования:

 анкеты, контрольные, материалы к зачетам;

современные:

входные тесты, рубежные и итоговые тесты в адаптивной форме.

Система оценочных средств,

применяемых в школе, нацелена не только на контроль знаний умений и навыков, но и на оценку формируемых компетенций обучающихся, которые являются интегральными, комплексными характеристикам уровня развития обучающегося (презентация проектов, конкурсы и др.).

   Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, успешности обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальных играх, научно

• практических конференциях различного 

уровня.

   Во внеурочной деятельности достижения обучающихся отслеживаются через систему портфолио, мониторинг воспитанности, рейтинг класса.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

   Система оценки достижения планируемых результатов 

освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает 

комплексный подход к оценке результатов

образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: 

личностных, метапредметных и предметных

Оценка личностных результатов

представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

    Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, анкеты, контрольные, материалы к зачетам;

современные:

входные тесты, рубежные и итоговые тесты в адаптивной форме.

Система оценочных средств, применяемых в школе, нацелена не только на контроль знаний умений и навыков, но и на оценку формируемых компетенций обучающихся, которые являются интегральными, комплексными характеристиками уровня развития обучающегося (презентация проектов, конкурсы и др.).

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся, успешности обучающихся в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, интеллектуальных играх, научно-практических конференциях различного уровня.

Во внеурочной деятельности достижения обучающихся отслеживаются через систему портфолио, мониторинг воспитанности, рейтинг класса.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

     Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального 

общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: 

личностных, метапредметных и предметных

 Оценка личностных результатов

представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образованияв полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. Широкие возможности для оценки сформированности метапредметных результатов открывает использование проверочных заданий, успешное выполнение которых требует освоения навыков работы с информацией.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

При оценке предметных результатов основную ценность представляет не освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить 

их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений

Обучающегося, понимаемый как сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях

Системы обучения  в начальной школе соответствует миссии, целям и виду ОУ:

Традиционная система обучения (программа "Школа России" ).

Принципами построения УМК «Школа России» являются приоритет воспитания в образовательном процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.

 Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам.

Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат, формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.

Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» оптимальное развитие каждого ребенка на основе индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития).

Развивающие технологии: 

• технология  разноуровневого обучения исходит из того, что уровень обучаемости детей зависит, прежде всего, от времени, необходимого для усвоения учебного материала;

• технология проблемно-диалогового обучения- ребенок находится в позиции   «первооткрывателя»знаний, обеспечивает познавательны потребности ребенка в соответствии с его возможностями;

• технология проектного обучения, способствующая организации самостоятельной деятельности обучающихся и другие. 

Инновационные технологии, безусловно, 

способствуют приобретению учащимися 

собственного опыта научной  культурной 

деятельности, отработке своего метода и меры активности в образовательном процессе.

Наряду с технологиями развивающего обучения в школе достаточно широко используются 

• Технологии формирующего обучения:

-объяснительно-иллюстративное обучение;

-обучение, ориентированное на результат (технология «полного усвоения»);

-классно-урочная система 

-самостоятельная работа с книгой и т.д.

Технологии формирующего обучения 

направлены на:

-накопление и закрепление базовых знаний, умений, навыков;

-накопление и закрепление новых знаний и умений;

-формирования нового опыта;

             Все это является хорошей базой для 

интеграции формирующего обучения в технологии развивающего обучения.

• Здоровьесберегающая технология обучения, обеспечивающая формирование заинтересованного отношения обучающихся к собственному здоровью, здоровому образу жизни.

• Информационно-коммуникационные технологии  предусматривает использование специальной техники и информационных средств. Достоинствами  информационных технологий обучения являются:

-наглядность учебного  материала;

-возможность моделирования процессов  и явлений, которые нельзя получить  в реальности;

-объективность контроля;

-демонстрация динамических процессов, явлений;

-возможность самостоятельно учащимся выбирать скорость обучения;

-углубление межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки;

• Технология Портфолио-новая технология оценивания.

Перспективное направление в  работе педагогического коллектива- реализация компетентностного подхода, основанного на личностно-ориентированном образовании.

Методы обучения:

-объяснительно-иллюстративный,

-репродуктивный,

-проблемное изложение,

-частично-поисковый,

-исследовательский метод

-метод проектов.

Школа работает в режиме 5-дневной учебной недели. Для профилактики переутомления обучающихся.

Введена  система обучения по четвертям (1-9 кл.) и полугодия (10,11 кл.).

Продолжительность урока во всех классах 

-45 минут, за исключением 1 класса. Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:

- Учебные занятия проводятся по 5-тидневной рабочей неделе и только в первую смену;

Используется  «ступенчатый» режим обучения в первом полугодии ( сентябрь-октябрь -по 3 урока в день по 35 минут каждый,  ноябрь-декабрь – по 4 урока по 35 минут каждый,  январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

Обучение ведется  по классно-урочной системе. Занятия проходят в одну смену. 

Вторая половина дня используется для внеурочной деятельности, дополнительного образования, занятий в кружках и секциях.

Особенностями организации  образовательного процесса школы являются:

 достижения планируемых результатов освоения образовательной программы всеми обучающимися;

 создание условий для образования детей с особыми образовательными способностями;

 создание специфических условий для детей с ограниченными возможностями здоровья на основе уровневого подхода, дифференциации и индивидуализации обучения и воспитания;

 диагностика и мониторинг развития учащихся;

 психологическое сопровождение детей с различными образовательными способностями;

Рабочие программы по учебным предметам

 определяют содержание школьного образования, последовательность усвоения элементов содержания; формы, методы, средства, условия обучения в школе; выявляют уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности учеников.

Все рабочие программы соответствуют государственным образовательным стандартам. Составлены рабочие программы на основе общеобразовательных программ по учебным предметам на базовом уровне.

Основное общее образование. 

В качестве рабочих программ используются  программы, составленные на основе авторских программ, соответствующих государственным образовательным стандартам. 

Среднее (полное) общее образование.

В качестве рабочих программ используются программы, составленные на основе авторских программ, соответствующих государственным образовательным стандартам.

-

Рабочие программы дополнительного образования формируются, в соответствии с имеющейся лицензией на образовательную деятельность ОУ, исходя из запросов и интересов школьников, способствуют профессиональному и личностному самоопределению обучающихся и соответствуют миссии, цели и особенностям школы, социальному заказу. 

Цели и задачи программы дополнительного образования.

Цель программы:

создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей обучающихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.

Задачи:

 формирование условий для создания единого образовательного пространства;

 изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании;

 расширение различных видов деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей, учащихся в объединениях по интересам;

 создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа учащихся среднего и старшего возраста;

 определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с учащимися с учетом их возраста и интересов;

 развитие творческого потенциала личности и формирование нового социального опыта;

 создание максимальных условий для освоения учащимися духовных и культурных ценностей;

 воспитания уважения к истории, культуре своего и других народов и ориентация в информационном пространстве;

 сохранение психического и физического здоровья учащихся.

Программы дополнительного образования 

в школе имеют следующие направленности:

а) физкультурно-спортивная;

б) художественно-эстетическая;

в) военно-патриотическая;

г) эколого-биологическая

-спортивная направленность.

Целью физкультурно-спортивного направления является воспитание и привитие навыков физической культуры учащихся и как следствие формирование здорового образа жизни у будущего выпускника, а также убеждение в престижности занятий спортом, в возможности достичь успеха, ярко проявить себя на соревнованиях. Работа с учащимися предполагает решение следующих задач:

-создание условий для развития физической активности учащихся с соблюдением гигиенических норм и правил, 

-формирование ответственного отношения к ведению честной игры, к победе и проигрышу,

-организация межличностного взаимодействия учащихся на принципах успеха,

-укрепление здоровья ребенка с помощью 

физкультуры и спорта,

-оказание помощи в выработке воли и морально

-психологических качеств, необходимых для того, чтобы стать успешным в жизни. 

Охват кружками детей в данном направлении с 1 по 3 классы.

1.Кружки «Тропа здоровья»

2.«О, спорт, ты- мир!» 

Цель: посредством обучения игр в бадминтон, волейбол, баскетбол повысить физический уровень и физическую готовность обучающихся. 

Задачи: 

-укрепить волевые качества и настойчивость в достижении цели;

-развитие личностных качеств, соревновательной активности;

-обучение правильному, без травм выполнению общефизических, игровых, гимнастических упражнений;

-укрепление здоровья ребенка и формирование здорового образа жизни.

Охват обучающихся 8-11 классы.

3.«Сильные, смелые, ловкие, умелые!» охват обучающихся (5-7 кл.).

Цель: посредством углубленного изу

надо крепко держать ее в руках,

если не хочешь выпустить из рук будущее!  

                                                                                                   Барбюс А.